まとめでは、qui が先行詞を説明する関係節を始めることを見ました。ここでは、二つの文のどの部分がつながるのかを確かめます。

パン屋さんを説明する

• Le boulanger travaille dans cette rue. Il prépare le pain chaque matin. → Le boulanger qui travaille dans cette rue prépare le pain chaque matin. ル ブーランジェ トラヴァイユ ダン セット リュ。イル プレパール ル パン シャク マタン。→ ル ブーランジェ キ トラヴァイユ ダン セット リュ プレパール ル パン シャク マタン。 パン屋さんはこの通りで働いています。彼は毎朝パンを作ります。→ この通りで働くパン屋さんは、毎朝パンを作ります。
• Le train arrive à midi. Il part pour Lyon. → Le train qui arrive à midi part pour Lyon. ル トラン アリーヴ ア ミディ。イル パール プール リヨン。→ ル トラン キ アリーヴ ア ミディ パール プール リヨン。 列車は正午に着きます。それはリヨンへ向かいます。→ 正午に着く列車は、リヨンへ向かいます。

二つ目の文の Il は、最初の文の Le boulanger を指しています。つなげるときは Il をもう一度置かず、qui にして Le boulanger の直後へ移します。

1. Le boulanger が説明される名詞です。
2. 関係節にしたいのは travaille dans cette rue の部分です。
3. この部分ではパン屋さんが travaille の主語なので、Il を qui に置き換えます。
4. 残った prépare le pain chaque matin が主節になります。

関係節を外しても、主節は Le boulanger prépare le pain chaque matin. と読めます。説明を加えても文の中心が残ります。

詳細2では、人とものを説明する例を比べ、長い文の中でも関係節を見つけます。

qui は人だけを説明する形ではありません。ものを表す名詞のあとでも、関係節の主語になるときに使います。

人にも、ものにも使う

• Le garçon qui dessine un chat est mon frère. ル ギャルソン キ デスィーヌ アン シャ エ モン フレール 猫の絵を描いている男の子は、私の弟です。
• Le bus qui passe devant l’école arrive à huit heures. ル ビュス キ パス ドゥヴァン レコル アリーヴ ア ユイットゥール 学校の前を通るバスは、8時に着きます。

どちらも qui のすぐ後ろに動詞が続きます。人かものかではなく、説明される名詞が関係節の動詞をする側かを見ましょう。

長い文でも、説明のまとまりを囲む

• Le chat [qui dort sur le canapé] appartient à ma sœur. ル シャ [キ ドール スュル ル カナペ] アパルティアン ア マ スール ソファで寝ている猫は、姉の飼い猫です。

1. 誰・何についての文かを見つけます。
2. qui から動詞を含む説明をひとかたまりにします。
3. 説明を外して主節を読み、最後に説明を戻します。

問題では、文の中で説明される名詞と関係節を見つけ、空所に qui を入れて一文を完成させましょう。

先行詞にあたる名詞を、後ろの文の目的語から見つけます。目的語を先行詞にまとめ、その位置に que を置きます。

例文を組み立てる

• Les élèves préfèrent cette chanson. Cette chanson passe à la radio. → La chanson que les élèves préfèrent passe à la radio. レ ゼレーヴ プレフェール セットゥ シャンソン。セットゥ シャンソン パス ア ラ ラディオ。→ ラ シャンソン ク レ ゼレーヴ プレフェール パス ア ラ ラディオ。 生徒たちはこの歌を気に入っています。この歌はラジオで流れます。→ 生徒たちが気に入っている歌は、ラジオで流れます。
• Le message que la secrétaire envoie confirme l’heure du rendez-vous. ル メサージュ ク ラ スクレテール アンヴォワ コンフィルム ルール デュ ランデヴー. 秘書が送るメッセージは、待ち合わせの時刻を知らせます。
• Le film qu’un voisin regarde raconte une histoire drôle. ル フィルム カン ヴォワザン ルガルドゥ ラコントゥ ユヌ イストワール ドロル. 近所の人が見る映画は、おかしな物語を語ります。

1. 説明される名詞は cette chanson なので、先行詞は chanson です。
2. 関係節にする文は Les élèves préfèrent cette chanson. です。
3. Les élèves が préfèrent の主語です。chanson は préfèrent の直接目的語なので、cette chanson を que に置き換えます。
4. que les élèves préfèrent が chanson を説明し、残りの文が主節になります。

判断では、先行詞が人か物かより、関係節の中でどの役割を持つかを見ます。

関係節が長くなっても、que の役割は変わりません。先行詞と関係節の動詞を結び、関係節の主語が別にあるかを見ます。

主語が見えている関係節

• Le dossier que la responsable vérifie contient trois pages. ル ドシエ ク ラ レスポンサーブル ヴェリフィ コンティアン トロワ パージュ 担当者が確認している書類には、3ページあります。
• Les appareils que les techniciens réparent seront remis en service demain. レ ザパレイユ ク レ テクニシアン レパール スロン ルミ アン セルヴィス ドゥマン 技術者が修理している機器は、明日また使えるようになります。
• Le dessert que mes enfants préfèrent contient des pommes. ル デセール ク メ ザンファン プレフェール コンティアン デ ポム. 子どもたちがいちばん好きなデザートには、りんごが入っています。
• Le manteau que Nadia porte est très chaud. ル マント ク ナディア ポルト エ トレ ショ. ナディアが着ているコートはとても暖かいです。

que の直後には主語が現れます。関係節の主語と動詞をひとまとまりにしたうえで、que が受ける先行詞を確かめます。

1. 先行詞を見つけます。
2. que の後ろで関係節の主語と動詞を探します。
3. 動詞が必要とする直接目的語が先行詞で埋まっているか確認します。

関係節に主語と動詞があり、その場面の場所・時を添える名詞が先行詞になっているとき、où で結びます。

場所を表す先行詞

• Le quartier où se trouve la bibliothèque est très calme. ル カルティエ ウ セ トルーヴ ラ ビブリオテーク エ トレ カルム 図書館のある地区は、とても静かです。
• Le stade où jouent les enfants ouvrira à neuf heures. ル スタッド ウ ジュ レ ザンファン ウヴリラ ア ヌフール 子どもたちが遊ぶ競技場は、9時に開きます。

1. 先行詞 le quartier は、関係節の場面が起きる場所です。
2. se trouve の主語は la bibliothèque なので、quartier は関係節の主語ではありません。
3. quartier は se trouve の直接目的語でもなく、場所を示します。そこで où を使います。

時を表す先行詞

• Le jour où nous sommes arrivés, il pleuvait. ル ジュール ウ ヌ ソム ザリヴェ、イル プルヴェ 私たちが着いた日は、雨が降っていました。
• La semaine où le musée ferme, les écoles sont en vacances. ラ スメーヌ ウ ル ミュゼ フェルム、レ ゼコル ソン タン ヴァカンス 博物館が休館する週は、学校が休みです。

場所や時の名詞が先行詞でも、関係節での役割が変われば関係代名詞も変わります。先行詞の種類と関係節内の役割を両方見ます。

• La ville qui attire les visiteurs est au bord du fleuve. ラ ヴィル キ アティール レ ヴィズィトゥール エ オ ボール デュ フルーヴ 観光客を引きつける町は、川沿いにあります。
• La ville que nous visitons est au bord du fleuve. ラ ヴィル ク ヌ ヴィズィトン エ オ ボール デュ フルーヴ 私たちが訪れている町は、川沿いにあります。
• La ville où nous séjournons est au bord du fleuve. ラ ヴィル ウ ヌ セジュルノン エ オ ボール デュ フルーヴ 私たちが滞在している町は、川沿いにあります。
• Le jour où la gare rouvre, les voyageurs attendent dehors. ル ジュール ウ ラ ガール ルーヴル、レ ヴォワヤジュール アタンドゥ ドゥオール. 駅が再開する日、旅行者たちは外で待っています。

1. 関係節の主語と動詞を見つけます。
2. 先行詞がその動詞の主語・直接目的語なら qui / que を選びます。
3. どちらでもなく、先行詞が場所や時を補うなら où を選びます。

動詞の形を確かめ、関係節に de + 先行詞が必要かを見ます。必要な場合、de を残さず dont で先行詞と結びます。

parler de を使って考える

• Les élèves parlent de ce sujet. → Le sujet dont les élèves parlent est important. レ ゼレーヴ パルル ドゥ ス スュジェ。→ ル スュジェ ドン レ ゼレーヴ パルル エ アンポルタン。 生徒たちはこの話題について話しています。→ 生徒たちが話している話題は重要です。
• Le sujet dont les élèves parlent est important. ル スュジェ ドン レ ゼレーヴ パルル エ アンポルタン 生徒たちが話している話題は重要です。

1. 説明される名詞は le sujet です。
2. 関係節にする文は Les élèves parlent de ce sujet. です。
3. parler は parler de quelque chose の形を取ります。ce sujet は de の後ろにある補語です。
4. de ce sujet を dont にまとめ、dont les élèves parlent とします。

• L’outil dont nous avons besoin est dans cette boîte. ルティ ドン ヌ ザヴォン ブズワン エ ダン セットゥ ボワットゥ 私たちが必要としている道具は、この箱の中にあります。
• La collègue dont Paul est fier travaille à Marseille. ラ コレグ ドン ポール エ フィエール トラヴァイユ ア マルセイユ ポールが誇りに思っている同僚は、マルセイユで働いています。

dont は動詞の後ろだけでなく、形容詞や名詞が求める de + 名詞を受ける場合にも使います。

形容詞が de を取る場合

• Les chercheurs sont satisfaits de ce résultat. → Le résultat dont les chercheurs sont satisfaits sera publié. レ シェルシェール ソン サティスフェ ドゥ ス レズュルタ。→ ル レズュルタ ドン レ シェルシェール ソン サティスフェ スラ ピュブリエ。 研究者たちはこの結果に満足しています。→ 研究者たちが満足している結果は、公表される予定です。
• Le résultat dont les chercheurs sont satisfaits sera publié. ル レズュルタ ドン レ シェルシェール ソン サティスフェ スラ ピュブリエ 研究者たちが満足している結果は、公表される予定です。

名詞に続く de + 名詞

• Le roman est célèbre. Le titre du roman est court. → Le roman dont le titre est court est célèbre. ル ロマン エ セレーブル。ル ティトル デュ ロマン エ クール。→ ル ロマン ドン ル ティトル エ クール エ セレーブル。 その小説は有名です。その小説の題名は短いです。→ 題名が短い小説は有名です。
• Le livre que Paul lit est ancien. ル リーヴル ク ポール リ エ タンシアン ポールが読んでいる本は古いです。

1. 関係節の動詞・形容詞・名詞の形を確認します。
2. de + 先行詞が必要なら dont を使います。
3. de を必要としない直接目的語なら que を使います。

主語の中心になる名詞に関係節が続くと、主節の動詞までの距離が長くなります。関係節の中の動詞と主節の動詞を区別します。

主語のまとまりをつかむ

• Les étudiants qui suivent ce cours préparent un exposé. レ ゼテュディアン キ スュイーヴ ス クール プレパール アン ネクスポゼ この授業を受けている学生たちは、発表の準備をしています。
• Les tableaux dont l’origine est connue seront exposés demain. レ タブロー ドン ロリジーヌ エ コニュ スロン ネクスポゼ ドゥマン 由来が分かっている絵画は、明日展示されます。
• Les guides qui travaillent dans le musée répondent aux questions des visiteurs. レ ギドゥ キ トラヴァイユ ダン ル ミュゼ レポンドゥ オ ケスティオン デ ヴィズィトゥール. 美術館で働くガイドたちは、来館者の質問に答えます。

1. 文頭の Les étudiants が説明される名詞、つまり先行詞です。
2. qui suivent ce cours は学生を説明する関係節です。suivent の主語は qui = les étudiants です。
3. 関係節をいったん括ると、主節の骨格は Les étudiants préparent un exposé です。
4. 主節の動詞 préparent は、複数の主語 Les étudiants に対応しています。

目的語の名詞に関係節が続くと、主節の動詞の後ろが長くなります。主節の目的語と関係節内の目的語を分けて読みます。

主節の目的語を見つける

• Nous avons retrouvé le manuscrit que la bibliothécaire avait rangé dans une boîte au sous-sol. ヌ ザヴォン ルトルヴェ ル マニュスクリ ク ラ ビブリオテケール アヴェ ランジェ ダン ユヌ ボワットゥ オ スーソル 私たちは、司書が地下の箱にしまっていた原稿を見つけました。
• La directrice relit les messages que les élèves écrivent après le cours. ラ ディレクトリス ルリ レ メサージュ ク レ ゼレーヴ ゼクリーヴ アプレ ル クール 校長は、生徒たちが授業後に書くメッセージを読み直しています。

1. 主節は Nous avons retrouvé … です。主語は nous、主節の動詞は avons retrouvé です。
2. 何を見つけたかに答える le manuscrit が、主節の直接目的語です。
3. que la bibliothécaire avait rangé dans une boîte au sous-sol は manuscrit を説明します。
4. 関係節では la bibliothécaire が avait rangé の主語、que (= le manuscrit) が目的語です。

目的語の後ろにある語句をすべて主節の一部と決めつけず、関係節の終わりまでを見極めます。

短い文章でも、関係節の中に主節とは別の主語と動詞があります。動詞ごとに主語を確認して読むと、情報の関係が整理できます。

• Les bénévoles qui accueillent les visiteurs portent un badge bleu. レ ベネヴォル キ アクイユ レ ヴィズィトゥール ポルト アン バッジ ブルー 来館者を迎えるボランティアは、青い名札をつけています。
• Les bénévoles que la responsable remercie restent dans le hall. レ ベネヴォル ク ラ レスポンサーブル ルメルスィ ルスト ダン ル アル 担当者がお礼を言うボランティアは、ロビーに残ります。
• La voisine qui prépare le repas écoute la radio dans la cuisine. ラ ヴォワズィーヌ キ プレパール ル ルパ エクトゥ ラ ラディオ ダン ラ キュイズィーヌ. 食事を用意する近所の女性は、台所でラジオを聞いています。
• Le calendrier que le gardien consulte indique les horaires du musée. ル カランドリエ ク ル ガルディアン コンシュルトゥ アンディク レ ゾレール デュ ミュゼ. 係員が確認するカレンダーには、美術館の開館時間が載っています。

1. 一文目では qui accueillent les visiteurs が bénévoles を説明します。qui が accueillent の主語です。
2. 文全体の主節は Les bénévoles portent un badge bleu です。
3. 二文目では la responsable が remercie の主語で、bénévoles は remercier の目的語です。
4. 関係節の役割が主語なら qui、直接目的語なら que と読み分けます。

où と dont も、短い文脈の中で関係節内の役割を確かめて判断します。場所の補足か、de を必要とする補語かを見分けます。

• Le centre où les bénévoles préparent les visites ouvre à huit heures. ル サントル ウ レ ベネヴォル プレパール レ ヴィズィトゥ ウヴル ア ユイットゥール ボランティアが見学の準備をする施設は、8時に開きます。
• Le guide dont les visiteurs parlent travaille dans ce centre. ル ギドゥ ドン レ ヴィズィトゥール パルル トラヴァイユ ダン ス サントル 来館者が話題にしている案内人は、この施設で働いています。
• Les affiches que la guide montre présentent le nouveau parcours. レ ザフィッシュ ク ラ ギドゥ モントル プレザント ル ヌーヴォ パルクール 案内人が見せるポスターは、新しい見学コースを紹介しています。
• La semaine où les élèves de Tours visitent le centre, le guide prépare un parcours spécial. ラ スメーヌ ウ レ ゼレーヴ ドゥ トゥール ヴィズィトゥ ル サントル、ル ギドゥ プレパール アン パルクール スペシアル. トゥールの生徒たちがセンターを訪れる週、ガイドは特別なコースを用意します。

短い文章の中では、関係節の情報が人物・物・場所の説明として主節に加わります。形だけを埋めるのではなく、先行詞が何を説明されているかを文脈へ戻して読みます。